第 4 章

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白其真聞聲趕來，床榻上果真不見安哥兒。

家中今日無外人進出，娃娃尚不會翻身，更莫提爬行，好端端怎會沒了蹤影？

吳媽急得碎步原地打轉，回想著是不是哪裡疏忽了，喃喃道：“我先是在迴廊旁給安哥兒餵了羊乳，再送他回屋歇著，再就是醃筍鮓，做活時哼了段曲兒，‘小女當年江畔住，早起捶衣漿，遇見那倜儻讀書郎’……哎呦喂，怎就能不見了呢？這可怎麼打算啊？”

白其真想起喬四郎出門前的種種表現，他平日嘴不閒，一閒必有嫌。

她當即快步去了書房，只見一沓書卷、課業簿摞在矮凳上——這些本應在喬見山的書箱裡。以喬見山的性子，不可能會遺落下。

“好你個喬見川！”白其真已猜出了七八分。

……

話兩邊說。

書箱隨著步子一晃一悠，像是搖籃，躺在裡頭的喬小安睡得正沉。

書箱外，喬見川步步緊跟在兄長身後，“體貼”地扶著書箱，說道：“哥，書箱很沉罷？我替你在後頭託著點。”

“感覺是比往日沉了些。”喬見山沒有懷疑，“許是昨夜裡沒歇息好，今日乏力罷。”

“那……哥你走穩當些，可萬萬別摔了。”

直到學堂外，日光透過竹條的間隙，照在眼睫上，喬小安才被白亮的日光晃醒。

喬小安環顧四周，目光所至皆是竹篾編茅，一條銜一條；耳聽四方，一群少年郎課前喧鬧，還有四哥熟悉的聲音：“哥，夫子說了……書箱要輕取輕放，你輕點放。”

喬小安很快猜到了自己的處境，他應當是被兄長放進書箱裡，偷偷帶到了學堂。

他本應哭鬧幾聲，引得夫子注意，可又一想，難得出來一趟，見識見識大梁私塾也是好的。喬小安決定在書箱裡再靜靜待一會。

“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”，私塾指的便是家庭課堂、私人辦教。家裡選此處為兄長們蒙學，想來這裡的夫子是有幾分本事的。

時辰到了，夫子步入課堂，學童們頓時安靜下來。

“學其事，習其禮，行其正，課堂有‘三須’……”一道中年男聲揚起，“其一，習業須——”

“靜室危坐，從師授教，不可高言喧鬨、浮言戲笑。”學童們同聲應道。

“其二，衣物須——”

“提整衿領，潔淨整齊，不可令有缺落、雜穢所汙。”

“其三，書案須——”

“位置有倫，簡秩規正，不可用畢即棄、亂無常處。”

短短几句課前儀式，喬小安聞到了濃濃的儒家氣息，即：行事以孝悌誠敬為基，習文以詩書禮樂為本。

綱常禮教的味兒很重。

加之這個世道科舉取士，廣開塾堂，學堂上既有官家子弟，也有農耕學童，喬小安猜想，大梁朝的發展程序應當類似於前世的唐宋時期。至於具體哪個階段、文明傳承如何、傳世名人都有誰，還需日後遇事慢慢分析。

沒有生在群雄割據、門閥相鬥、命若草芥的朝代，真乃萬幸。

喬小安繼續聽外頭的動靜。

夫子開始上課，他逐一安排道：“‘天字班’自吟五七言古律詩，仔細體會，先對仗，後格律，再意境，畫龍點睛是情懷，若有不解之處且先記下，為師隨後再答。”

“‘地字班’取出筆墨紙硯，溫習執筆勾腕之姿，懸臂不落，不得懈怠，再聽為師安排，書字十行。”

“‘玄字班’取《千字文》，隨為師一起誦讀，識字、識音、識義，為師會當堂考校，可要仔細。”

“天地玄黃”為《千字文》首句，常被用作序號，類似甲乙丙丁、一二三四。

讀