第二十六章 晚餐（一）

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項天鷹卻是悠然自得。考卷都批完了，荊楚帶著教師們急匆匆地統計分數，出分數條，做排名。今年是高雄國民學校第一年招收高小學生，但是五百多初小生不能人人升學，還是要從高到低擇優錄取，排名便十分的重要。

新辦的高小到底辦多大的規模，招收多少學生；初小要不要擴招，能擴大到多大的規模，這都是擺在他眼前的問題。

從本心來說，自然學生越多越好，“應收盡收”，但是國民學校的能力其實就這麼點，這就有個取捨的空間的了。

具體怎麼辦，他還沒想到。反正有金曉宇在，晚上吃飯的時候他們有足夠的時間來探討。

此刻他拿起上週的高雄日報看了起來。看報紙可不是為了小錢，而是準備再挑出幾個毛病，等考試季過去之後再教育教育這些編輯，和讀書、寫書、教課相比，項天鷹更大的愛好其實是挑刺和抬槓，只不過他自己從來不承認而已。

項天鷹看了一會兒，用紅藍鉛筆在上面塗抹點畫。充分享受著“糾錯”的快感。

糾錯完畢，他又喝了幾口齊魯給他沏的82號特供蘭雪茶，享受著香氣和回甘的口味。

一個學年結束了，又送走了一屆學生，他有一種完成了大事的滿足感。比起前兩屆，1635屆是真正按照元老院文教口的教學大綱完成了教育的初小畢業生。前兩屆因為條件有限，教學質量難盡人意。

這一屆算是他按照自己的教學理念教育出來的“完全品”。也是飽含了他期望的一屆學生。

他喝著茶，盤算著高小到底該如何辦，怎麼貫徹他的教學理念。毫無疑問，就目前條件下，高雄是卷不過芳草地的，那麼哪裡可以獨闢蹊徑呢……

思來想去，卻始終找不到突破口。

在舊時空，“後進學校”可以透過某種“特色教育”來提升自己。項天鷹親眼看到一所口碑極差的中學靠著新任校長高舉“藝術教育”大旗，硬是透過幾年的師資建設，把學校轉型為藝考中學，從此揚眉吐氣。從墊底的高中一躍成為藝考生們趨之若鶩的學校。

但是這個突破口在本時空可太難找了。“特色教育”在目前的元老院教育體系中幾乎是不存在的－－除了女子文理。但是這所學校是特殊的存在，毫無參考性可言。

他挖空心思能想到的，無非是文體類的教育，但是這些專業不說元老院現在有多少需求，他也沒有師資可以用。

他忽然想到甘粕右衛門準備今年去濟州島投考陸軍預備學校，如果這樣的“職業學校”能分一些到高雄來就好了，每設定一所，教育口必然要提供相應的師資。這對整個高雄的文教事業都有很大的幫助……

“首長－－”齊魯走進來低聲招呼。

“什麼事？”

“還有十分鐘就下午兩點了。”

“哦，我知道了。”項天鷹反應了過來，他下午準備去印刷廠看看最新一期的《高雄日報》校對情況。

沒想到一推開校對室的門，卻發現金曉宇居然也在，不但在，還代越庖俎的指導起了校對工作：

“……白勺‘的’要用在做定語的形容詞上，定語你知道吧，就是修飾主語或者賓語的……太好了，你要是沒學過這個我還真不知道該怎麼教了。土也‘地’用在做狀語的副詞上。你看這句，‘廣大歸化民努力地工作，為早日……’這裡面工作是動詞做謂語，前面的‘努力’就是副詞做狀語，所以是土也‘地’。但是這段‘經過廣大歸化民努力的工作’，這裡面‘工作’是名詞，做賓語，所以‘努力’是形容詞，做定語，就要用白勺‘的’了。縮句你會嗎？那就好，分析句子成分的時候多用縮句的手法，‘廣大歸化民努力地工作’把修飾成分都去掉就是‘歸化民工作’，歸化民是主語，工作是謂語，‘經