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這一章節的講課思路，詳細說了一遍。
以荊東強的思路，依舊是“填鴨式”教學方法，看似知識點突出，但課堂的表現，一定像流水賬一樣，會使得整個過程顯得索然無味，無法提起學生們的學習興趣。
其他參加講課的老師，思路與荊東強大同小異，毫無新意。
難怪，雙亞醫學院的教學質量在下降。從上到下，大家似乎並不重視教學的過程，只重視考試的分數。
這樣培養出來的學生，確實是考試高手，但絕對不是臨床所需要的人才。
“我想了解一下，最近幾年，報考我們神經內科的研究生，與其它院校比較，是多了？好了？還是少了？差了？”
“林主任這個問題，我可以回答。”夏世發主管研究生的工作。
“這幾年來，我們醫院神經內科研究生的招生，與以前相比，有明顯的改變。這個改變，不是好的改變，而是壞的改變。”
“生源變差了，調劑的學生多了，第一志願的學生變得少了。每一次，我們想從第一志願的學生中挑選，都不是很理想。”
“林主任的眼光非常敏銳，他能從大家的發言中，感覺到有問題了，所以才會有此一問。我相信，我的回答，應該在林主任的意料之中。”
夏世發一點也不笨，他從林琳的問話中，馬上想到招生所遇到的問題，並與教學關聯起來。
“謝謝夏主任的回答！其實，這正是我擔心的。八十年代初，我讀書的時候，咱們雙亞醫學院的教學質量，是排在全國前列的。”
“我對神經內科的興趣，也是在哪個時候，聽完老師講課以後產生的。老師的講課，影響了我一生的職業選擇。”
“所以，大家千萬別小看自己的講課，各位的講課，將會影響很多很多的學生，甚至影響很多代的學生。”
“我來說說我準備講的，神經病學總論的思路吧，有不對的地方，請大家提出批評和指導，千萬不要客氣。”
“現在的客氣，就是對學生的不負責。”林琳說罷，將他在營州醫學院講課時的思路和方式，詳細說了一遍。
“雖然我沒有聽過林主任的課，但剛才林主任所講，深得講課的精髓，確實是我們沒有想到，也沒有做到的。”
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