第 299 章 學校

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一。

完整的策劃案的三部分是：基礎教育；精尖教育；軍事教育。

顧名思義——

何為【基礎教育】：即類似於九年義務教育，比較特殊的是，姜握要用到的是《第一所女校的建立指南》，建立的是女校。

畢竟，此時男子根本不缺學校——官方辦學京中有國子監六學二館，京外也有府、州、縣學。民間私人開設的各種書院、學館、私塾也很多。

反倒是女娘們，如果不能建立系統教育的制度，只按照現在皇帝特授官職的方式，總有些‘另闢蹊徑’的意味，能融入朝堂的人也太少了些，且對上位者的依賴太大。

與【基礎教育】相對的【精尖教育】，重點就截然不同了。預備選擇的入學物件，都是在某一方面已經有一定高度的人才。比如說司農寺的年輕農官、工部善於修繕水利河渠的外放胥吏；戶部擅統計賦稅的九品計史……

簡言之，便是在原有的專業有一定造詣，但是若無真正專家點撥教學，很難再上一層樓的人才。

姜握設想中的【精尖教育】學校，甚至可以說是一個‘現有院士培養下任院士和高階研究員’的機構。

傳承。

總而言之匯成一句話：要人才！各方面的人才，且多多益善！

人才，乃發展的第一資源，是真正的國運興衰所繫。

至於【軍事學校】，姜握之所以單獨把軍事拿出來，也是時代決定的——“國家大事，在祀（祭祀）與戎（軍事）。”

雖則都是學校，但軍事學校還是單獨拿出來，不要混為一談更好。

且軍事學校的最終掌控權，也一定得是——

姜握指著策劃案裡用硃筆勾勒過的一句，看向皇帝：“到時候，還得請陛下出任軍事學校校長。”

“學校……”

正如文成看到這個詞的時候，雖然能明白意思，但也略微怔了一下。

聖神皇帝亦把這個詞唸了兩遍。

因此時還未有‘學校’這個稱呼——

‘學習之所’自然是自古有之。

《周禮》中有記載

，堯舜之時便有建國學政之所，名為“成均”；再後來西周有如閭塾、黨庠、周序；春秋戰國之時的稷下學宮，姜握之前還借舊址辦過詩會……歷朝歷代不斷演變，一直到現在，成為了國子監（下設六學）。

“學校。”時隔數十年，姜握不只是再次提到這個故鄉最常見的詞之一，更是要自己來辦學校，心頭自然也是百般滋味。

她回了回神道：“《孟子》裡道‘設為庠序學校以教之。校者，教也。’”

然姜握方才那一瞬間的走神，聖神皇帝自也發現了，她甚至直切要害問道：“學校，也是你夢中之事嗎？”

姜握以《孟子》為‘學校’註釋，本就不是為了解釋給陛下的。

聽皇帝此問，就直接頷首應是。

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於是聖神皇帝也輕輕點頭：“那便以此為名吧。”

皇帝提硃筆，按照姜握的策劃案中寫下：初等學校、高等學校、軍事學校。

姜握最開始，真沒想過要上陽宮。

她只是在規劃裡寫了，想要一塊離皇城近一些的地建學校，既方便‘校長’親臨，又便於她隨時觀察進度調整方案。

再就是建校之地，面積要大一點，尤其是軍事學校，總得有能演武的地方，且也為將來的擴建留下餘地。

最後，要是能在之前隋朝留下的建築群上修繕就更好了，這樣能比憑空起樓閣省許多錢，想來辛相和戶部那邊，能少一點拉扯。

聖神皇帝看過略想了一想：“這些條件——上陽宮就很合適。”