第4章 公平僵死之處必有規則堆積（7）

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時間來到了第二天中午，上午一天的學習已經結束了，蘇宿正在廚房裡準備著今天的午飯。

“下午的課表出來了，”金鴻點開了課表，“第一節課是茶藝，第二節課是武術，第三節課是棋藝，這次怎麼選？”

“我和蘇宿已經上過一次武術課了，這次我們還是選積分最高的選擇吧。”鄒傑想了想，給出了回覆。

“那我這次就選武術吧，蔣昊閒你呢？”金鴻依舊補位。

“我也選武術吧，我們寢室可以在以後宗教課不在第二節課的時候都選擇這張模式，至少可以保證我們寢室沒有什麼短板。”蔣昊閒給出了回覆。

“但這樣我們的積分會比其他積分優先的隊伍少不少。”蘇宿提了一個小問題。

“嘿嘿，蘇宿，這次夏令營活動的關鍵可不是這幾次的學習，”蔣昊閒嘻嘻一笑，“當然沒有這些學習也不行，這次夏令營活動的關鍵是最後的攻防戰。”

“攻防戰？”蘇宿臉上露出了疑惑的表情。

“是的，”金鴻對蘇宿進行了解釋，“積分的獲得非常重要，但在攻防戰前所有的積分獲得其實都是一種積累。”

“蘇宿，你的歷史觀應該很好，我們這次的夏令營活動其實很像當初的殖民戰，”鄒傑也加入了這次會話，“我們所有現在獲取的積分都是一種原始資本的積累，這種原始資本的積累都是為了在最後的攻防戰中有更多的進攻權，同樣的因為被進攻方沒有拒絕的權力，所以即使依靠各自操作把自己的積分刷了上去，在那些能力強的人面前其實就是那種在殖民狂潮中物質豐盛的小島。”

“而且別忘了攻防戰中最有意思的一條規則，”金鴻看蘇宿已經快把飯做好了，一邊去拿餐具，一邊繼續說道，“進攻方在指定積分時可以超過自己所擁有積分的總額，而這一條就會給很多有心之人提供相當大的操作空間。”

“至少我們班的西澤爾一定會以小搏大，”蔣昊閒直接給西澤爾下了定義，“說實話，西澤爾不去上課我都覺得合理。”

“所以關鍵還是在最後的攻防戰，倒是肯定會有很多人要發動進攻，現在很多寢室的配置都沒有暴露，等後面那些運氣不好，寢室裡學力低的人多的寢室暴露了，那他們就會成為西澤爾這種有野心的人的第一目標了。”金鴻做了總結性發言。

“不過以我們寢室這種配置應該也不會有多少人敢來就是了，”蔣昊閒聞到了飯菜的香氣，一骨碌就從沙發上跳了起來，“不說這些了，吃飯吃飯。”

蘇宿很快就把午餐端了上來，“原來這就是這次夏令營的本質啊，那還真是一場殘酷的戰鬥呢。”

說起來蘇宿真的不懂這些嗎，那肯定是不對的，但同樣的道理自己明白和從別人口中聽到那是完全不同的概念，蘇宿之所以問出那個問題最主要的目的還是想了解這場夏令營在他們這些班級領導人眼中是什麼樣的，而最後得出的這個答案也在蘇宿的意料中。

但其實，這場夏令營不僅是“殖民戰”，在蘇宿眼中他的本質更是“冷戰”。

冷戰的本質在歷史上就是意識形態的鬥爭，而在歷史上曾經有過的兩個大國的意識形態鬥爭採取的方式其實從根本來看都是扶持和制裁，而制裁的方式除了在國家間採取的經濟戰以外，另一個常見的方式就是生物意義上的制裁。

而扶持和制裁是這場夏令營攻防戰的奇招，關鍵。

A班，d班，E班和F班是有著保護學分的，對於他們來說“扶持”戰略是最有效的方式，他們完全可以以一人犧牲的代價為前提，來讓一個寢室進入淘汰的佇列，當然由於保護學分只能針對一個人生效，所以如何選擇是一門學問。

至於“制裁”的戰術，那就不是蘇宿擅長的領域了，但蘇宿倒是認識幾個