第六百零八章 教育改革，官方保護

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華佗聽了劉儉的話，並沒有立刻回答，因為劉儉在邀請華佗來之前，對此事就已經提起過了。

其實華佗來到鄴城的這段時間，也都一直在多方打聽河北各級學府如今的運作模式和具體情況。

如今科舉在河北大行其道，但是相比於歷史上的科舉，劉儉如今在河北所施行的科舉制度，還是有一些差別的。

劉儉給州學定下的教學目標和學習內容比較多，且每天都會讓各教員們絞盡腦汁給學生們安排課後作業，還會提出社會實踐型別的作業。

像是原先那樣，只靠學經和治經就能當官，在河北是絕對行不通的。

社會實踐的作業集中在農學和工學方面，

畢竟，這兩個學科對於大漢朝和人民來說，是最為重要的保障和發展根基。

劉儉的想法是，讓學生們在成為學術專家的同時，也要有動手能力，讓他們下地，讓他們實踐，透過自己的積累，來成為真正的人才。

學生們除了有足夠的知識理論儲備，更要有足夠的實操經驗。

大漢朝以農業為本，是個農業帝國，所以按照劉儉的想法，從現在開始，大漢朝的學子們一定都要有從事農業生產的經驗，瞭解農業生產的艱辛不易，然後掌握農業生產的相關知識，只有這樣，他們將來走上官員崗位之後，就可以憑藉自身經驗，對底層的百姓酌情施政。

雖然改變這些事情很麻煩，同時也會引起一部分過度依賴經學起家計程車族的反感，但是劉儉相信，這一切都是有意義的，在未來，一定能起到很好的效果。

教育是一個民族的重中之重，教育若是不適時改革，那這個國家和民族就會停滯不前。

而且，劉儉已經開始在河北實行了檔案履歷存檔制度，因為紙張已經在北方大興，完全足夠支撐這一點。

同時，不論是科舉應試成功，還是直接被徵辟到官署的底層官吏，都要有實習期，並對實習期的所作所為做出考評。

在州郡官署學習的學子們，也可以各據其在學校所掌控的各類學課，按照官署徵辟的要求提供屢立，符合的人可以在在校期間去往官署協助幫忙實習。

這對於他們的成長有好處，對於工作量日漸加大的河北官署而言，也有著非常大的好處。

畢竟，河北在劉儉主政以後，各項產業都發展的太過迅速，官署的人員擴充有時候甚至遠遠趕不上產業的蓬勃速度，故而有非常多的民政事務需要辦理，從州府到縣府的所有官員、吏員都比較忙都有很多事情要做，多出一些人來辦事，也可以減輕官署的壓力。

當然，對於實習的學生，還有在學校擴充學課最重點的部分，還是在農業和工業上！

官員不能只會讀經摘句，解讀經文，這是劉儉對河北學子下的一個硬性指標邀請。

農業學課和工業學課將成為各級官學的常備科目，同時也會成為科舉開始之中的必考欄目。

而現在，劉儉想將醫學也作為一個重點類目加入到官學之中。

當然，若是讓每一個官員都成為醫生，這一點只怕是不現實的，這種事兒也沒有具體意義。

但是對於一些基本的中醫知識，還有對藥性的知識儲備，身為漢朝的學子，劉儉覺得學子們有必要掌握一定的知識量。

因為想要建成一個成熟的醫療公共衛生體系，不是一下子就能培養出那麼多的專業人才的。還是要將一些基本的知識普遍在世人中廣為傳播。

當積累到一定程度之後，有些體制就能順其自然的應運而生了。

當然，在最高學府設立最頂級的公立醫療學課，還是非常有必要的。

糧食，工業，醫學可以保證大漢朝人口的生存率，在勞動力就是生產力的時代，這