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文非他之所長。此詩出入經史，卻又言簡意長，難能可貴。”
學正歎服道：“陳公慧眼如炬，下官實在歎服不已。不過下官對於此文有些淺見，譬如養不教，父之過，修齊治平裡，似可以改一改。”
說著學正講出幾點三字經的不足之處，他這也並非什麼惡意，就好比下屬給領導寫報告，再好的報告，領導最後都要改幾個字如此。
陳昇之微微笑道：“李學正之言確有幾分道理，但此詩到底好不好，你我暫且說得都不算，還要讓方家都評一評，議一議。”
學正臉色一白，他知道陳昇之言‘你我暫且評價不了’，就是說你暫且不要評價了。
陳昇之轉而又將這三字詩唸了一遍，不由彈紙道：“言語淺顯明瞭，要緊是朗朗上口，更難得是這番規勸向學之意。何以正心育德，何以防瀆沽亂？千字文未有之，百家姓也未有之，而這三字詩有之。”
最後一句讓李學正，莊學究一下子臉色都蒼白，這都越說越過分了，一個十三歲的孩童配得上這樣讚譽？
不過這番評價其實一點也不過分，為何千字文如此文章，也只能稱為文，而三字經卻可稱為經，後世早有公論。
能稱之為經的，這是論語，孟子眼下都不曾有的待遇。
這倒是不怪學正，莊學究二人。以他們所在位置，尚且看不到如此書背後如何潛移默化的一等教育意義。
對國家而言，最重要是如何教老百姓正心育德？如何來防瀆沽亂？九經之中都有講，但都太難太深。並將孟子的性善之論，潛移默化地融匯其中。
陳昇之話已說出去後，一旁其侄兒已撿起三字詩讀了一遍有些不服氣地道：“伯父，此詩雖好但似不當如此讚譽。”
“哦？”
雖是一個字，但幾人都從這個字裡聽到了婉轉最後有些批評的口氣。
侄兒大聲道：“小侄也曾讀過幾本本州才子所文，但論意境辭藻義理勝過此文的並不在少數。甚至讓小侄自己寫……”
“那你是拿此文與他文比較了？你胸中有幾分才學，就敢說這等話？”陳昇之所言，其侄兒已是色變。
“看到別人文章，不論好是不好，當擇其善者而從之，其不善者而改之，不是先有了上下之心，如此學問如何長進？若此人身在本州，我就讓你拜入他的門下！”
侄兒唯有道：“小侄受教了。”
陳昇之道：“沒有署名？說到底是本鄉何人所作？本鄉青年才俊我可是無一不識。”
李學正沒料到事情會發展成這樣，此刻唯有道：“說來陳公還與此人確有一面之緣，他正是章二郎的弟弟章越！”
“章越……這名字好生耳熟”陳昇之細品了一番忽道，“莫非就是那章三郎？”
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