第三章 目不識丁

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楊秉覺得自己的大腦就像是高度執行的電腦一樣，眼睛錄入資料後立刻進行了儲存。

且對於教導的知識還能進行分析統納，千字文寥寥千字在他的大腦之中分毫不差。

因為老師是一邊念一邊解釋其意思的，所以對於千字文的釋意也都統統記住了。

這身著灰色長衫的男子臉上也露出些笑容，不過片刻又變得嚴肅了起來：“你雖然有過目成誦的本領可不要太過得意忘形，豈不知那些背了一輩子的老童生也沒有取得秀才的功名。”

“要知道科舉有四科詩賦，經義，論，策而國朝尤為重經義和策論切莫依仗天賦而偏科。”

楊秉恭敬的應答：“弟子明白”

他臉上的得意也褪去，無論是經義和策論都是需要解題的，就像當初的高考一樣需要解題思路，像是以一個命題討論的議論文。

好的記憶力對於他的助益的確很大，可是經義的解題思路還是需要練習，他這個時候明白了一個良師的重要性。

他再次恭敬行禮：“弟子不敢有驕縱之心，還望老師教我”

他露出滿意之色，撫須說道：“嗯，孺子可教也”

此刻的他覺得也還算不錯，至少這弟子的心性不錯比起同齡人更加沉穩，且能夠認識到自身的錯誤。

若是無法認知到自己的錯誤，旁人即使說上千句萬句他都不會聽進去，只是當面假意應承而轉身還是執意不改，這樣的學生他就不會繼續說下去。

所以才會說上一句孺子可教也，這的確是一句盛讚。

不過此刻的楊秉不再因為誇讚而得意忘形，而是虛心請教如今的他需要讀哪些書。

他如今不能去學習如何做題，他要做的就是讀書將一些必修課本全部融會貫通。

他揹負著雙手在書房裡來回渡步：“我知你有過目成誦的本領，讀書非要強記而重在於理解。”

“這樣吧！這本《大學》你便好好去讀，明天若是有不理解之處，他記在腦中到時來提問我！”

“學生明白，只是我不識字！”

他扶額頭疼起來，他差點忘記了剛剛背誦千字文的時候，是隨著他念一句便念一句的，看來這小子比他所想的天賦更高。

想來也是這離魂症都忘記了以往背誦的書本，那忘記識字好像也是情理之中了。

他覺得自己一個堂堂的進士像是在給一個孺子啟蒙，這實在是大材小用了。

“哎，你既然不識字那還需讓你父親找上一位啟蒙先生，我可沒有那麼多的精力！”

他素好詩文，可讓他整日做夫子教授學生可並非他所願，即使這學生天賦異稟。

楊秉：“好”

他也能理解，讓一個大學老師來教授自己小學知識不僅僅有些大材小用，在教授知識方面也沒有那些小學老師的經驗更足。

“那你便先莫要再背誦《大學》了，先識字再說”

說完便轉身離開了，楊秉躬身拜別。

他展開一張白紙，這裡是書房自然是文房四寶一一俱全。

他雖說自己並不識字，可是有些字還是能夠透過識字認半邊，後世都是簡體而如今這個時代簡體字可還沒出現。

他從筆架上拿起一支毛筆，在平展開來的白紙之上寫上楊秉自己的名字。

他在毛筆字上是有基本功的，可是也僅限於寫繁體字還是認不全的。

他臨摹的乃是趙佶的瘦金體，近十年的功底讓他的字還是有其精髓的，楊秉二字挺立勁健，文雅娟秀。

瘦金體的特點就是其筋剛中帶柔，挺拔高雅，行筆又風流果斷，線條曲折鋒利。

趙孟評價趙佶的書法時說“所謂瘦金體，天骨遒美，逸趣藹然。”