第八十一章 斷句

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第一種斷句模式為：‘與父老約法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。餘悉除去秦法’。”

“即在第一種斷句模式下，該漢文的意思為，漢高祖重新制定了三條律法頒佈實行，廢除秦法。”

在被告席面前的宇都宮已經有些懵了。約法三章，這個典故他是聽過的。史記的一些節選也是東洋高中的漢字訓讀課材料。這句話的斷句不就是這樣斷嗎？還能夠怎麼斷？！

北原稍作了停頓，隨即繼續開口道，“該句的第二種斷句模式為：‘與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。餘悉除去秦法。’”

“在第二種斷句模式下，該漢文的意思有了顯著的變化。即漢高祖不再是廢除秦法，另行制定三條法令。而是漢高祖從秦法中，挑選出了三條法律，刪去其餘法律。”

“即在第一種斷句中，劉邦是重新制定法律。而在第二種斷句中，劉邦是從秦法中篩選出了三條法律。在這裡，漢文的句意產生了不可忽視的改變。僅僅只是一個逗號的不同，但卻會導致產生出兩種不同的理解。”

“從此例可以觀之，古籍的標點符號，將會令我們對歷史事件的具體經過，產生不同的理解。這種不同的理解，絕非是方才被告代理人所言的幾種有限的標點形式，事實上它將包括點校者對相關史實的認知觀點，而不是簡單的斷句！”

北原的第一個例子，剎那間在法庭內引起了強烈的衝擊觀感。旁聽席的不少聽者已經微微張開著嘴巴，似沒有想到竟然還能作出如此的理解。而審判席上的三位法官則無比認真地盯著投影白板上展示的兩種點校斷句方法。

約法三章，是一個東洋亦都熟悉的歷史典故。

正是因為大家都熟悉，此刻讀到了第二種不尋常的見解，才感到極大的吃驚。

這位年輕人用著這樣一個例子，告訴著法庭內的每一位觀眾——什麼才叫做文史的專業。哪怕是連一個逗號的落下之處，都能夠引起極大的爭論。

宇都宮看著面前白板的這個例子，徹底僵在了原地。為什麼這個北原會懂這麼多？在如此之短的時間內，他不僅要熟悉著作權法的相關法規，還要徹底鑽進古籍點校這個專門領域，弄明白文史點校究竟是怎麼一回事。

他究竟是怎麼做到的？

怎麼可能在這麼短的時間內弄明白這麼多的複雜知識？！

剎那間，宇都宮的頭腦中冷不丁地冒出了一個想法——

面前的這個年輕人是一個怪物……

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