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與進討論當中，甚至從被限制自有的第7天起，非職業培育師這邊的討論節奏基本就掌握在陸無的手中了。
基本都是陸無甩出一個問題，引起眾人的興趣，大家一擁而上研究陸無的這一個問題。
這一種研究，往往又是以陸無自己給出解答作為結尾的。
當然，陸無這種提出問題，自我解答的操作並不是在秀。
這是有一個過程，眾人在對問題的研究當中陸無是有參與進去的。
而每一次，陸無能夠直接解答出問題，也不僅僅是因為他腦瓜子好，而是因為這裡有89個非職業培育師。
89個不同的培育師，在面對不同的問題是，都會給出不同的思路。
而陸無這時候扮演的，就是收集整理思路的這一個角色，而陸無又比較擅長這個。
所以，往往最後解開問題的都是陸無自己。
而他自己在解開問題之後，也不僅僅只是把答案甩出來。
陸無每一次都會在甩答案的時候，連同自己結題的思路一道說出來。
這種情況，直接導致了陸無每一次解開問題的時候，都像是在進行授課一般。
每當這時候，在場89個非職業的培育師無比認真的在傾聽著。
在這一種情況下，這些非職業培育師對於陸無的態度，也逐漸在發生改變。
一開始大家只是把陸無當成一個勤學好問的後輩。
後來大家逐漸發現，陸無這個後輩天賦驚人，問的問題都在點上，而且水平也不低，開始擺正心態，把陸無放在和自己對等的位置上。
再後來，大家發現陸無進步神速，集眾家之長，水平一下子就甩開了他們好長一段距離。
而他們還沒來得及因為陸無的天賦產生自卑、羨慕、嫉妒等情緒的時候，陸無已經開始主持課題交流，並且開始結題授課。
每一次的授課都還是毫無保留的，連同自己的思路一起甩出來。
這一下子，在場非職業培育師對陸無的態度那就完全不一樣了。
再加上，李開在這時候也不在藏著掖著，直接稱呼陸無為‘小陸老師’。
邊上的人一看，嗯，這稱呼好，於是乎都用了起來。
就這樣，陸無就在大廳另一邊職業培育師瞠目結舌的目光當中，僅用了半個月，就成了89個非職業培育師的‘小陸老師’。
這一種情況之下，何天光再次把目光投向趙開明。
這一回，他的目光莫得懷疑了。
作為圍觀了陸無十幾天的人，他親眼見證了陸無的進步，知道了陸無在這一方面的天賦，並且在李開喊出‘小陸老師’的時候，也解開了李開對陸無態度的疑惑。
毫無疑問的，趙開明的推斷是錯的陸無一點毛病沒有。
另外陸無的天賦和心胸讓何天光特別心動，想收徒來著，所以開口道：“趙老，這孩子好像沒有什麼問題……”
“啥問題？誰說他有問題了？”
何天光話沒說完就被趙開明特氣憤打斷了，何天光當時就懵了。
沒等他反應過來呢，趙開明就指著陸無特別驕傲：“這孩子，我徒弟！”
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