第115章 江湖（一）

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過了兩天的早自習，語文老師是抱著一堆本子進來的，當他看到好幾個空位的時候，他的眉頭皺著，“學習委！”

文敬山站起來，不知道是不是我的錯覺，覺得他站的時候，有一絲不以為然在裡面。

“那些空位是怎麼回事兒？五六個人不上早自習嗎？”鄭老師的話有些生硬。

我有點納悶，從開學第二天還是第三天開始，體育生是不上早自習的，他們集中鍛鍊，每天老師都走一圈，今天才看到嗎？

我看一眼老師，然後低下頭看書。、

“報告老師，那幾個人是體育隊的，早上在鍛鍊。”文敬山的話，不知道老師是否滿意。

“哦，坐下吧。咱們今天說說前幾天的作文。”說著老師讓大家抬頭看他，他拿出其中的一個作文字，開始念。

是記敘文，故事很普通，也是暑假在家裡幫大人去地裡幹活，但是描寫很細緻，尤其農作物啊、天空啊、土壤啊，甚至一條蚯蚓或一隻螞蚱都寫的很生動；第二件事是寫的幫大人餵驢，寫怎麼害怕緊張，寫驢如何不聽話，甚至抬腿踢人，同樣的細節描寫很到位。

老師大肆表揚一通，我聽了覺得這個人是我學習的榜樣，以後要多觀察。

第二篇是個反面教材，寫的是跟著大人去趕集，幾句話就把趕集的經過寫完了，而且通篇錯別字、錯誤的標點符號不少。

有人偷笑，大多的人在思考，我想著我的作文，算什麼程度呢？別等老師一會把我當做反面教材給展示出來。

散文，老師點評了兩篇，其中一篇文字很優美，辭藻很華麗，老師說有點假，但是整體還是不錯的，以後略微注意一下措辭就很好了。

後面一篇，是關於柳樹的，唸了幾個片段，我就知道是我的了，老師表揚了用詞比較準確，感情也真摯，描寫也真實。我想我還是比較愛慕虛榮的，被老師表揚了，心裡其實是很得意的。

散文的反面教材，老師只說了有人的散文是真很散很散，找不到連起來的線在哪裡，他甚至還用手劃拉著做找線的動作，逗得老師哈哈大笑。

最後說明文表揚的是文敬山的，寫的比較細緻，說明的比較透徹，後面還表揚了一個寫葡萄的和寫花生的，不知道那個葡萄是不是我的。

一場作文點評，有人歡喜有人愁，老師整體來說滿意大於不高興，有點笑模樣的鄭老師，多多少少有些可愛在裡面的。

不過，這些小插曲很快就泯滅在日漸忙碌的我們的生活裡。

隨著秋風漸起，秋意漸濃，我們迎來了第一個回家周，30日中午吃過午飯後離校，10月1日休息一天，2日下午返回學校，晚上晚自習照常。

當28日通知下來的時候，我們班裡很多人開始鬧騰起來，相互找同一個村的、同一個鎮的、同一個方向的，平時走動的不多的班與班之間的學生來往多了起來。

我沒想好怎麼回家，是跟著同學走回去，還是去找小叔叔借腳踏車騎回家？不過我還沒騎過這麼遠，主要是不熟悉路。

田鳳榮找到我，“班長，咱們一起走唄？我再找幾個咱們附近的人。”我想也行，於是點點頭。

我從腦袋裡思索著我初中的同學裡，有哪些人考進了二中，好像我們上一屆有倆人在二中讀書，不過不知道是哪個村的，只好作罷，跟著田鳳榮一起走吧，看看他們是不是有幾個可以一起走的。

29日，田鳳榮跟我說，田家莊有兩個男生、安家營一個女生跟我們一起走，我說沒問題，然後我們約好了，吃過午飯就走，她負責聯絡她認識的幾個人。

知道了回家的時間，我們貌似都感覺到了度日如年的滋味，估計老師們也能理解和感受到我們這群人的緊張、忐忑、期盼，講課的時候都會大