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“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”
“相看兩不厭，只有敬亭山！”
義山市的實驗小學內，四年級二班傳出了朗朗的讀書聲。
今日的陽光和煦，微風輕暖，確實，是個讀書學習的好日子。
“好！讀完之後呢，同學們跟著老師來一起理解一下。”
田希然站在講臺上，穿著得體的白襯衣和牛仔褲，面板光滑白皙的她，在陽光下更是顯得光彩照人。
作為孩子們最喜愛的老師，田希然不僅年輕貌美氣質佳，更重要的是她的教學質量，在整個教師隊伍中都算是首屈一指。
講臺上的田希然手中沒有任何書本，她一邊踱步，一邊帶領著同學們走進了這首小詩：“這山中的群鳥啊，一隻一隻的，都高飛遠去了，天空中僅剩的一片雲彩呢，也悠然飄走。這天地之間啊，到底誰還會對詩人不離不棄呢，恐怕，也就只剩下這座敬亭山了吧！”
在田老師柔美的嗓音中，孩子們有了對這首小詩的最初印象。
“老師，李白此時一定很孤獨！”
一個男生舉了舉手站了起來。
在田老師的課上，孩子們很積極也很自由，只要想到了什麼，就可以立刻舉手站起來發表看法。
“哦？為什麼呢？”推了推眼鏡，田希然笑著看向男孩兒。
“因為鳥兒和雲彩都不理他了，他只能對著敬亭山，大眼瞪小眼兒！”
“哈哈哈哈。”
男孩兒形容的很是風趣，旁邊立刻傳來了嬉笑聲。
可田老師的表情沒有任何變化，在她的課上，她一直都是輕笑著，甚至笑起來時，還會不經意間露出淺淺的酒窩。
“嗯，你說的很對，還有人想發言嗎？”
田希然笑著看向別處。
“老師，我覺得李白很可憐！”一個女生舉手站了起來。
“哦？你為什麼這麼覺得呢？”
將眼前的頭髮絲撩到耳後，田希然用閃著明亮光芒的雙眼看向了她。
“因為沒有人陪他，他只能把山想象成唯一陪他的人。”
與剛才的男孩兒不同，女孩兒沒有笑意，反而嘴唇有些向下。
“很好！”
彷彿帶著安慰，田老師給她的笑容很是溫暖。
“岑欣同學請坐，同學們有沒有注意到，她體會到了詩人此時最真實的感受。李白橫遭冷遇，寂寞淒涼，身邊不僅沒有了陪他的人，甚至連鳥兒雲彩都離他而去。此時的他啊，越突出山有情，就越說明人無情！將山說成是唯一陪著他的、唯一理解他的人，你們說，他能不可憐嗎？”
幫助同學們分析完後，田希然再次一笑。
“所以，同學們，剛才認真聽講的人一定已經注意到了，詩人在這裡運用了什麼樣的修辭手法啊？”
“擬人！”孩子們一起回答道。
“嗯嗯。這首小詩啊，前兩句以動襯靜，寫盡了孤獨，後兩句呢？則運用擬人，再次突出了詩人的寂寞之情。通篇是借景抒情，藉此地無言之景，抒內心無奈之情……”
講臺上的田希然自信且專業，而在她的講授下，四年級二班的所有學生，幾乎都對這首小詩有了全面且深入的理解。
……
“叮鈴鈴。”夕陽西下，不知不覺，到了放學的時間。
在與“詩仙”李白進行了靈魂上的溝通與交流後，四年級二班的柯承謹小朋友，緩緩地走出了校門。
“哎！”腦袋裡回味著課上所學，他輕輕地嘆了口氣。
然而，在他身後，一個頭戴鴨舌帽、穿著一身黑色運動服的男子突然輕輕地拍了拍他的後腦勺：“你這小兔崽子，怎麼週五了還這幅德行啊？明天
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