第494章 雙方看法

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頓了一頓葉秋，喝了杯咖啡又繼續道：“而且是其他速算的5—10倍，其速度可超計算器，同時能使左右腦平衡發展，又能有效的進行全腦潛能的開發。”

“手腦速算將迷宮演算法中的“算盤”替換成了孩子們的雙手作為工具，同樣將抽象的數字賦予了形狀。”

“哪怕只是小學三年級的孩子們，都可以透過雙手來組裝、拆分數形，在反覆操作中掌握快速計算的方法。”

“此法將複雜的計算化為簡單運算和記數，是用雙手運算、雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，能使孩子快速掌握任意數的加、減、乘、除，其速度可以超過計算器。”

“除了這些，迷宮演算法還具有易學，不忘，健體，益智的優點，當然了，如果能夠將這些都編寫入小學教學大綱的話，對於幼兒的數學有更加有益的好處。”

葉秋侃侃而談這讓喬強亮感到意外的同時，也忍不住被勾起了興趣，下意識的問道：“什麼更加有益的好處？”

葉秋挑了挑眉，微笑著說道：“如果教材的編排，數字的組成與分解，算式的排列都和小心教學同步銜接，能夠增加幼兒學習數學的好奇性和趣味性，減少孩子對於數學的排斥。”

“而且透過計算來訓練數學的包含、分類、分解、合併、歸納、邏輯推理等抽象思維，也完善了小學數學中關於除法的定義。使不會乘法口訣的4歲的孩子可以用減法計算兩位數的除法。使孩子理解為什麼要進位、退位、乘、除等。”

葉秋輸了這麼多，說的已經是口乾舌燥，拿起咖啡喝了一口。

倒是喬強亮從頭到尾聽了這麼多，對於葉秋說的也越發的感興趣，下意識的便問道：“既然有這麼多的優點，缺點又在哪裡，葉先生可以說一說嗎？”

葉秋喝了口咖啡，略微的在腦海當中過了一遍，教材的內容便已經是有了答案。

“雖然優點很多，但是世界上並沒有完美的東西，就如同喬先生所說的這個迷宮演算法一樣，雖然這些演算法算是如同迷宮一樣，讓人摸不著頭腦，但是若是掌握其中的規律，便能在數學當中學到相關的趣味。”

“當然了，缺點也很明顯。”

“學習迷宮演算法，不利於掌握計算方法。因為迷宮演算法與現代數學教的計算方法二者計算過程與方法不同，往往會發生衝突，使學生無所適從，不利於學生掌握課堂裡所學的常規計算方法。”

“迷宮演算法需要記憶口訣，強調記憶，而教學裡常規的計算教法強調理解，在學生家長中影響力不大，至今未被廣泛採用，只是在特色培訓班採用，算是一種特色與補充。”

這一番侃侃而談說完，喬強亮已經是從葉秋的這些說明當中明白了自己先演算法當中的相關不足。

不過，也透過這次的交談，喬強亮如同醍醐灌頂，瞬間就知道該如何強化迷宮演算法，並且補足相關的劣勢不足之處。

可即便是如此，他還想要再聽一聽眼前這個小少年的想法，所以他眼珠子微微一轉，便裝作一副謙虛請教的樣子，主動說道：“那按照葉先生所想的，若是要改進迷宮演算法的話，我該如何去做呢？”

葉秋淡定的笑笑，說道：“很簡單，迷宮演算法雖然簡單高效，能夠提起幼兒的興趣，但是若真的學會了，就缺少了對數學的理解性，如果在教學大綱當中強調傳統數學與迷宮演算法的互補，也能既讓幼兒在心算之中愛上數學，也可以利用傳統教學，讓孩子更加直觀的理解數學，加深理解。”

“當然了，這方面就要交給教學工作者來辦了，數學工作者可以利用雙方的優劣互補，這樣一來既不衝突，也能普及迷宮演算法。”

“不過這話又說回來，傳統數學有其優劣，迷宮演算法也有其優劣，任何事物都是有兩面