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他，目光帶著疑惑，一個可以大大提高招生精準性的群體？他們怎麼沒發現？

「體育老師。」宋明理將投影切換到下一頁，「中小學校的體育老師。」

投影上展示出一個體育老師的形象，旁邊羅列著宋明理分析的這一群體的特點：

一、寒暑假擁有自由時間，可以利用這些時間提升自我。

二、主業與武術相關性較強，身體素質好，對於武術學校來說，是優質的生源。

三、對武術有學習需求，願意付出一定成本在學習武術上。

四、作為體育老師，掌握著許多中小學學生資源，在中小學學生中間擁有較強影響力。

這回不要說其他三人了，就是金景瀾都被吸引住。

宋明理竟然還做了這種分析——而且，分析得還很有見地，是他們在繁雜日常工作中完全沒注意過的。

「我之所以說這一群體能夠幫助我們大大提高招生的精準性，就是因為第四條。」宋明理把游標移動到第四條上，理性分析道，「大家都知道，學習武術的最佳年齡是七到十二歲，也就是孩子們上小學的年齡，而這些體育老師在日常工作中可以接觸到很多這個年齡段的孩子，他們比我們更容易掌握有潛力的學生資源，如果我們能夠帶給他們相當不錯的暑期班體驗，他們一定會推薦他們學生中有潛力的孩子來我們這裡上學，同時，他們也會在中小學裡宣傳我們，畢竟，他們的一招一式，都是我們這裡優秀的師傅們教出來的，本身就是活的宣傳招牌。」

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